，從內容的延續角度來說，這個單元，閱讀與習作是一致的。某個角度來說，這是一個能夠直接進行單元統整教學的單元。
“動物”這樣一類事物，雖然是我們生活中熟知的，但，因為時代的變遷，我們與它們的距離漸漸地遠了。或許有的孩子與動物親密接觸過，或許有的孩子只是遠遠觀望過，也或許有的孩子只是聽說過。
動物，或許種種原因，于我們的孩子而言，是“熟悉的陌生”。從語言要素和習作的主題來說，看似與生活有聯系，但其實有“鴻溝”。
就是在教材中的習作提示也是如此表述：“如果你沒有養過動物，也可以寫寫你熟悉的”。我們不得已承認一個現實：孩子與動物之間并沒有我們想象的那么親密！
如何感知動物的特點以及作家在其身上蘊含的情感？如何去書寫“我的動物朋友”？無疑是擺在我們面前的孩子的難題。
《百千大閱讀》做了篇目補充以及建議，無疑想要提供一種解決方案。這是一種什么樣的方案呢？我們不妨用實際使用的案例來看看如何借助《百千大閱讀》突破這一實際的教學難題。
課本中的《貓》《母雞》以及《白鵝》，所選取的貓、母雞、白鵝都是生活中常見的家禽，也是過去的生活中，或是說作家生活的年代常見的動物。
可是，這些動物，對于現在的孩子而言，它們不是存在于家里的庭院，而是存在于菜市場與餐桌。
如何拉近孩子與動物的距離，有必要讓孩子看到更多的可能：《貓》《母雞》以及《白鵝》是作家與動物有親密接觸的。
除了親密接觸過的動物可以寫，還可以寫一些觀察過、聽說過的動物，比如《百千大閱讀》中的鄭振鐸的《海燕》、屠格涅夫的《鴿子》以及黑鶴的《北國》，這些文章就能夠給大家提供給孩子另外的思考角度：
對于動物，我們不一定需要親密接觸甚至飼養才能成為“朋友”，才有一定的感情，或許我們大家可以用這些作家的方式來建立自己對于動物的感情。
《百千大閱讀》中補充的其他文章如豐子愷的《阿咪》、曹文軒的《癡雞》，則是給孩子同題材的不同角度，也就是同樣是貓和母雞，不同的作家的感情是不一樣的。
可不管是教材中的課文，還是《百千大閱讀》中的選文補充，如何讓其自然的融合在一起，我們應該從這樣的過程入手：
一、動物，是我們生活中熟知的事物。不過，因為時代的變遷，我們與它們的距離漸漸地遠了。或許有的同學與動物親密接觸過，或許有的同學只是遠遠觀望過，也或許有的同學或許只是聽說過。沒關系，試著找尋一些你喜歡的動物的資料，摘抄在下面：
你對這些動物的情感是什么？為什么？（溫馨提示：建議不用只有一種情感，可以多一些）
三、試著將“習作準備”中的第一、二部分合成一篇介紹你眼中的小動物的文章，就用“我眼中的動物”為題吧。（溫馨提示：搜集的資料要有選擇，選擇的標準要以自己感情為準，不符合的資料就不要，同時要試著說說自己對于這種小動物的感情。）
從孩子的元認知，從孩子的已知經驗入手，這樣才可以捕捉到孩子的學習需求。了解需求后，新的知識需要開啟孩子的多元認知。在此階段，《百千大閱讀》的補充文本就能夠更好的起到良好的作用。
四、讀讀《貓》《母雞》以及《白鵝》，也讀讀《百千大閱讀》中的《海燕》、《鴿子》《北國》《阿咪》《癡雞》，試著想一想，哪些是自己親身體驗的？哪些是觀察得到的？
這樣的環節，就可以讓我們幫助孩子進一步擴寬自己的思路，不拘泥于一定要親身體驗與近距離的常規觀察。
單元的習作主題是“動物朋友”概念，對于“朋友”的理解，孩子的常態想法是平等又有交往的。
但正如前面我們提到的，孩子與動物的距離越來越遠，如何能夠表現出“朋友”的情感？我們應該引導孩子更多的知道作家是怎么表達自己的情感的？
六、讀讀課文《貓》《母雞》《白鵝》，想想他們將這些動物當作了什么？哪里可以看出來？（提示：用書中的原話來說明，想的時候，想想他們將小動物當作動物來看了嗎？）
這個過程其實在幫助孩子認清“動物的角色”，也就是認清“動物”在作家眼里是怎樣的。
為什么要選擇《百千大閱讀》中的《阿咪》《癡雞》放到這個環節中，就是要與課文同主題內容的課文形成對比閱讀，清楚作家“什么角色定位，帶動的是什么感情”的用意。
由此，形成一個更全面的認知。當然，這里仍然有一個孩子對自身習作的反思環節：
這其實只是根據孩子學習的實際，借助《百千大閱讀》選文與教材課文的整合，進行深度學習的指導。對于這種整合，我們還能夠直接進行下面的步驟，進一步將閱讀與習作更深一步整合：
八、下列各段分別運用什么方法描寫動物？【A.想象B.外形特征 C.生活習性 D.動態 E.靜態 F.事例】(把英文字母寫在橫線上)
九、試著從課文和《百千大閱讀》中的文本中找一些關于“想像、外形特征、生活習性、動態、靜態、事例”的語句，將其摘抄到下面：
十、試著將自己的習作也這樣分析一下，將相關語句寫在下面，如果有這些，就寫上，假如沒有，就寫無。不過寫“無”的部分，需要注明是否要添加。
以上只是利用《百千大閱讀》來解決實際教學困難的一種方案，只是基于教材編寫時的一些囿限而進行的一種有益的補充。實際的運用效果確實也證明了這樣一點：增加了閱讀量，解決了實際問題，激發了孩子的興趣。
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