每個孩(hai)子(zi)都是(shi)天然(ran)生(sheng)成的藝術家，他都會用自己的方法去感(gan)觸藝術和發明。孩(hai)子(zi)能(neng)夠在(zai)一歲剛過時分，就天然(ran)的拿(na)起筆(bi)來，開(kai)端用畫筆(bi)和顏色(se)表達自己的情感(gan)。
咱們都不是藝術(shu)(shu)家(jia)相同的(de)爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)，要想把孩(hai)子繪畫的(de)天(tian)分激起(qi)出(chu)來，咱們不必(bi)定(ding)能(neng)夠帶給孩(hai)子藝術(shu)(shu)家(jia)家(jia)庭的(de)熏陶，但(dan)只需遵從孩(hai)子對繪畫的(de)感觸和開展的(de)規則，咱們相同能(neng)培養(yang)出(chu)藝術(shu)(shu)家(jia)。
所以，許多孩子(zi)(zi)在(zai)繪(hui)畫初期，常(chang)常(chang)會畫在(zai)墻上或許地板上，由(you)于那里滿(man)足(zu)他發(fa)揮(hui)(hui)和發(fa)揮(hui)(hui)。假如你是(shi)(shi)一個特別介意(yi)墻面(mian)潔凈的(de)媽媽，必定要給孩子(zi)(zi)一張(zhang)滿(man)足(zu)發(fa)揮(hui)(hui)的(de)大畫紙(zhi)(zhi)，讓他縱情的(de)在(zai)紙(zhi)(zhi)面(mian)上揮(hui)(hui)舞自己的(de)小手(shou)臂(bei)，而不要僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)束縛孩子(zi)(zi)的(de)繪(hui)畫行為(wei)。
在(zai)通(tong)過一(yi)段(duan)時刻的(de)(de)(de)大(da)紙(zhi)繪畫，漸漸的(de)(de)(de)，孩子就(jiu)開端(duan)訓練小臂(bei)和手腕(wan)的(de)(de)(de)運(yun)動，從大(da)畫紙(zhi)轉移到(dao)小畫紙(zhi)上。并且，他會有(you)段(duan)時刻樂此(ci)不(bu)疲的(de)(de)(de)在(zai)小小的(de)(de)(de)畫紙(zhi)上畫各種凌亂的(de)(de)(de)線條，而不(bu)讓線條畫出紙(zhi)外(wai)，那就(jiu)是他在(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)操練。
假如你能了解孩子畫畫的(de)開展規(gui)則，那么，你就不會在該給他自在的(de)時(shi)分，去阻止。這樣讓孩子順著自己的(de)規(gui)則天然(ran)的(de)開展，或許(xu)要比在很小的(de)時(shi)分給他報一個(ge)繪畫板更有用途。
孩子(zi)(zi)繪畫的(de)敏(min)感(gan)期(qi)，是(shi)兒童一種天然的(de)言語表(biao)達方(fang)法。盡(jin)管，開端孩子(zi)(zi)的(de)畫都(dou)是(shi)凌亂無章(zhang)的(de)線條，籠統的(de)符號(hao)。關于成人來說，咱們或許不能讀(du)懂孩子(zi)(zi)的(de)線條，可是(shi)正(zheng)是(shi)這些(xie)符號(hao)表(biao)達了孩子(zi)(zi)最前期(qi)的(de)日子(zi)(zi)感(gan)觸。
如(ru)此重復一段時(shi)刻(ke)，孩子會漸(jian)漸(jian)的發現，他對筆的控制力(li)和手(shou)眼協調性提高了，他開端畫一些簡略造型。
一起(qi)，他(ta)(ta)也十分滿足于這(zhe)些小小的成就感(gan)，不(bu)(bu)論(lun)這(zhe)一段時期(qi)他(ta)(ta)們的畫會是怎樣的，家長(chang)都(dou)不(bu)(bu)要用(yong)固定(ding)的思想定(ding)式(shi)去束縛孩子畫畫，不(bu)(bu)要告(gao)知他(ta)(ta)小鴨子應該是這(zhe)樣畫的，而不(bu)(bu)是那樣畫的。由于，孩子的畫沒(mei)有好(hao)壞，那僅僅他(ta)(ta)的一種情感(gan)表達(da)。
  跟著(zhu)孩(hai)子的生(sheng)長，3歲的孩(hai)子，畫畫時有片面目的參加，控(kong)制力更強一些。他開端把日子中遇到的事(shi)物增加到他的著(zhu)作中。
一起(qi)，他也開端更(geng)重視(shi)畫(hua)畫(hua)的細節。到這一段時期，孩子的著作(zuo)或許會更(geng)貼(tie)近日子中的事(shi)物，還(huan)有(you)會更(geng)多他能觀察(cha)到的細節的表現。
現在，有許多的(de)(de)繪畫(hua)資(zi)源(yuan)存在，咱們我們能夠隨意就(jiu)找(zhao)到簡筆畫(hua)的(de)(de)畫(hua)法。假如，過早的(de)(de)讓孩子依照簡筆畫(hua)或(huo)許成圖去畫(hua)，會(hui)扼(e)殺孩子的(de)(de)想象力。
有(you)發(fa)明力(li)的(de)人并(bing)沒有(you)故意去(qu)(qu)發(fa)明，他(ta)們(men)僅僅去(qu)(qu)探究許(xu)多(duo)東(dong)西，然(ran)后再(zai)不斷的(de)去(qu)(qu)探究其他(ta)東(dong)西，然(ran)后再(zai)組成新的(de)東(dong)西。關于(yu)孩子的(de)繪畫和涂鴉來說，他(ta)們(men)就是在探究各種或許(xu)性(xing)。
假(jia)如(ru)用標(biao)準(zhun)答(da)案去束(shu)縛(fu)孩子(zi)的發明行為，那么他們(men)就失去了探(tan)究的時(shi)機，也(ye)就扼殺了孩子(zi)的發明力。
感觸藝術能(neng)夠(gou)是(shi)(shi)多種多樣(yang)的(de)(de)，不(bu)(bu)必定只(zhi)用(yong)(yong)畫筆和紙。日子中(zhong)(zhong)會有許(xu)多東西(xi)都能(neng)夠(gou)用(yong)(yong)到藝術發明(ming)上，感觸藝術和顏色(se)也是(shi)(shi)多種多樣(yang)的(de)(de)方法，不(bu)(bu)同的(de)(de)東西(xi)，帶給人(ren)的(de)(de)藝術作用(yong)(yong)是(shi)(shi)不(bu)(bu)同的(de)(de)。在孩子們眼中(zhong)(zhong)，全部皆(jie)有幾率會成為畫筆。回來搜狐，檢查(cha)更(geng)加多
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